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停课不停学,网上课堂别样风华——疫情下的北京一零一中石油分校英语教学

作者:管理员 点击次数:187次 创建时间:2020-04-17

停课不停学,应对疫情挑战,面对全新“互联网+”教学模式,英语组的老师们个个都是Fighter!

全体英语教研组积极主动地应变,在教研组长石雨来老师的带领下,共同学习“停课不停教”系列专家报告。同时定期开展远程教研,精准把握方向。团队共同合作,大家第一时间资源共享,共同探讨,同步备课,完善教学。

英语组的老师们,一直在行动,每个备课组的“战士”都全情投入,根据本年级学生的特点,开展着独一无二的线上教学工作。

初一年级——耳闻天下事,心读励志书

刚刚成为初一学生的孩子就面临着线上学习的考验,如何提高初一学生的学习参与度成为了初一年级面临的最大挑战,将“停课不停学”落到实处,让初一年级的孩子们在线上能真正参与到学习中来,是每个初一英语教师在网课中的教学目标。

针对线上教学的实际和初一学生的学生情况,初一英语组将“耳闻天下事,心读励志书”作为网上教学的重点。

初一的英语老师们用课前小视频播放与疫情相关的视频或TED演讲,引导学生能静下心来读书的同时也关心时事,开拓眼界,鼓励学生在“英语趣配音”发布推荐视频的配音作品,或制作疫情相关手抄报。

线上教学中,教师采取了小说阅读的方式提升学生的兴趣与参与度,励志小说《奇迹男孩》讲述面部残疾的男孩,如何用自己的善良、乐观、聪慧的心应对异常艰辛的校园生活,从一个人人躲避的同学,成为人人珍惜的朋友。小说内容贴近学生,语言简单,章节呈现,长度适当。课前教师将小说文本、音频、改编的电影、电影背景音乐等整理打包,通过百度云盘发给学生,满足不同层次学生需求;同时鼓励基础较弱的学生先看改编电影,了解故事情节,降低阅读难度,提升阅读乐趣。课前,教师先课前辅导,整理并下发电子版《英文原著课前辅导》,包括致学生,课程要求,原著阅读优势,原著阅读方法,整理笔记指导,《奇迹男孩》简介,阅读进度表等内容。

图四(课前辅导课件).jpg

每节课针对学生的不同情况布置相关阅读任务,同时根据学生层次布置任务清单:读书笔记、朗读、配音、书评、改编等8个不同层次任务供学生选择。

为了将学习内容通过网络落到实处,英语老师们运用线上线下五部曲提升学生学习兴趣:(一)思维启发激发学生独立思考:针对每个章节提出问题,学生带着问题阅读,边读边思考,有时读后提问,刺激启发学生思考,利用连麦、手写板、答题卡等方式与学生互动交流讨论。

图七:思维启发.jpg

(二)结合语境进行词汇语法渗透:对学生造成阅读障碍的词,读前给注释;关键词读后引导学生推测。结合空中课堂视频,帮助学生学会运用话题、构词法的方法总结词汇,并在语境中猜词,学词,用词。

图八(配字):学生从小说中总结出的there be 和构词法专题笔记.jpg

(三)以思维导图让内容直观化:结合思维导图的课程,帮助学生利用思维导图整理小说中的人物关系,以及人物心里和关系的微妙变化等内容。

图九:运用双气泡思维导图整理人物关系.jpg

(四)文化点拨帮助学生深入理解:小说中在很多细节的地方出现了文化背景知识,适当点拨,帮助理解。

图十.jpg

(五)微信答疑针对个体问题:教师在微信阅读分享群中为学生答疑解惑,鼓励学生积极分享读书心得和读书笔记。

图十一:微信答疑.jpg

初二年级——英文歌曲助力英语线上教学

初二年级的英语教学积极配合落实空中课堂的教学任务,逐步探索线上直播课的方式和方法,尽可能的还原现场教学情境,提高学生的自主学习能力。英语组的老师们积极寻找最适合学生的线上教学方式,包括播放短视频,微课双师互动,课堂抢答,课后听口训练跟踪等方式的探索,摸索出一条以英语歌曲调动学生的积极性,助力线上教学的新途径,既舒缓学生疫情期间产生的不良情绪和压力感,同时提高了教学愉悦性。

在教学实践中,英语歌曲可以激发学生的学习兴趣,从而集中学生的注意力,使网络直播教学这种独特的方式,增加了学生和老师之间的粘性,成为了一种情感交流的方式;其次,欣赏英语歌曲的同时,学生可以扩大词汇量,认识新的词汇,温习学过的词汇的新的用法,在语境中体会原汁原味的英语;再者,讲英语歌曲带入线上英语教学,提供音像材料,学生可以通过视觉和听觉双向录入,提高效率的同时,可以通过影像了解英语国家文化和风土人情。

初二年级的英语线上课堂运用多种方式让歌曲成为英语教学的有力助手:

活动一(Prediction tasks):选择一首带有明显故事风格的歌曲,通过手写板,提炼关键词汇和词组,让学生通过所给的材料,预测歌曲的内容,提升学生兴趣。在播放歌曲之中对重点的词汇重复加深印象和理解。

图十二:通过关键词预测内容.jpg

活动二(tick the words):上课前,教师把歌词制作成文档或者幻灯片,把重点词汇、短语或者句子做成填空的形式,学生在听英文歌曲的同时,完成听并记录的任务。提高学生捕捉信息的能力。

例如 这首英文歌曲。

Look around you, everything's __________________

Oh, how simple is that?

Don't you know that it's about ____________________ at this world

Go straight, or to _______________

Go back, even to _______________

Without a plan you can't win

No, you gotta have a little map inside of you, hand oh

Try to _____________where you have been

No body was there to tell you, it'll be a long way

At the speed of light

Here, we can stand on our ______________

You go after my lead

At the speed of ____________________

Here, don't you _______________your worries

You ________________ my lead

   活动三(submission) :创办英语歌曲点播台,将学生提交的歌曲进行分享,引导学生积极参与,学以致用。

图十三:英语歌曲点播.jpg

活动四(record):学生利用英语趣配音等软件APP向老师提交自己学会的歌曲。请老师点评分享给班里的同学。教师给以积极参与的学生以鼓励,对于需要改进的地方给予点拨。

图十四:学生自唱英语歌曲分享.jpg

初三年级——高效空中课堂,全力备战中考

面对疫情,初三年级在第一时间开始了网络授课,备战中考,确保学生们停课不停学。初三英语组老师们精心备课,积极创设条件确保学生空中课堂高效,保证了初三学生的英语学习。

老师们充分利用区里提供的空中课堂视频课件,提前一周认真学习,结合我校学情,精选内容,做到合理运用。针对适合的视频课件,备课组认真讨论,设计学案,方便学生听课和截取精华内容。

所有学案和作业练习,除了当天在智学网上布置之外,会提前发到家长微信群里,方便家长提前打印给孩子使用,在网上视频学习过程中,引导同学们深入思考,在讨论区里对学生疑问及时解答,帮助学生们真正学懂学会。

在教学过程中针对个别学生网络出现的问题,即时做出授课内容的调整,并确保教学内容和可操作性。将备用视频发布到学生微信群里,组织学生观看,并要求学生做好听课笔记的记录,在下课五分钟之内上传群接龙,这样既保证了教学内容也做好了考勤。

图十五:听课笔记.jpg

面对授课方式发生的巨大改变,初三英语老师们运用多种方式落实教学目标,针对单元词汇分层落实,或提交单词朗读语音,或提交背诵或默写视频,切实有效保障学生落实。

在网络上同样进行分层教学,及时答疑。为了更有效地提升学生学习效率,老师们在第三周开始了领航班的指导工作,及时组建微信群,布置有针对性的练习,补充学习资源,随时给学生答疑,针对作业一一指导,初三年级的同学们积极参与,讨论热烈。

图十六:分层教学,及时答疑.jpg

高一年级——语法阅读两不误,听说读写抓落实

  高一年级处于初高中过渡的关键阶段,高一英语组的老师们努力丰富线上教学内容,落实线下作业反馈。

    高一英语组石雨来老师和董妍老师,结合学生的学情,满足学生的实际学习需求,重点开展了两个方面的主题教学。即系统的专题语法梳理总结和阅读提升。在两项专题之外,课上结合时事加入视听环节,尽可能地丰富学生的线上学习。

对于语法教学,她们针对初高中衔接时期的学生特点,仔细研究“空中课堂”资源和初三年级和高中其他年级的课程资源,将语法相关内容进行整合,结合自制语法教学讲义使用。考虑到学生的实际情况,为了更加高效地利用空中课堂视频资源,课上老师们选择将该专题的视频适当拆分,引导学生思考,给出一些关键词,帮助学生回忆教学视

图十七:学习笔记.jpg

老师们利用最通俗的语言解释语法规则,不用语法解释语法,以班里的人和事儿举例,让学生感受到语法就在身边。

图十八:通俗的语法讲解.jpg

语法练习则学以致用,讲完立刻练,讲什么练什么,练习题的选择与上课内容高度匹配。不贪多,不急于布置综合性高难的题目。

对于阅读提升,老师们为学生设计适合学情的阅读任务,充分利用阅读材料,读前读中读后,注重每一个环节,杜绝蜻蜓点水,给学生们留出思考交流的时间,倾听的同时,表达自己的观点,给予学生及时反馈,在不断的分享中,彼此学习。在阅读中特别关注在语境中理解记忆词汇;在阅读中启发学生思考,感受主人公的喜怒哀乐,深入剖析人物内涵。

英语学习听说读写缺一不可,如何在没有监督的情况自主落实词汇是个难题,高一年级的英语老师们反复宣讲英语学习单词积累的重要性,在他们充分认识到有必要背单词之后,开始了每周的居家自主默写,鼓励学生坚持落实。

图十九:自主默写.jpg

同时针对不同学生的水平,给他们制定分层默写任务。老师们尽管利用网络教学让朗读回归课堂,高一的孩子们利用线上直播、微信一对一老师等渠道,随时随地朗读单词和课文。老师们在课堂上组织学生进行快速朗读竞赛,把文章分成几个部分,利用共享屏幕,现场抽签两个同学PK,场面刺激又有趣。只要流利完整地朗读选段都获点赞,获胜者加分。课下微信继续参与挑战,培养同学们天天大声读英文的习惯。同时,线上学习以来,老师们鼓励学生们坚持加强口语加听力训练,要求学生们按照考试流程节奏,耐心细致地完成每周完成一套口语加听力练习并在每套题结束后及时总结了经验教训。请看下面这位典型代表:

图二十:听口语听力训练.png

按照老师的要求,应该完成15套。但是小葛同学完成了32套。仔细看,会发现小葛有的套题做了好几遍,因为想展现最好的自己,为她点赞!

高二年级——随“疫”而动,随“情”而学

拆解与整合——设计“板块式”线上英语学科教学

面对突如其来的疫情,高二年级的英语老师们认真研究如何利用庞大的信息资源和英语学习资源,帮助和引导学生合理进行自主的英语学习,他们随“疫”而动,随“情”而学,“疫”是指瞬息万变的疫情环境,“情”是指学生知识和心理层面需求的学情。线上教学应该是流动的,是可调整的,是应根据真实的变化而不断改进的教学方式。秉承这样的先行条件,龚维思老师将“时间”与“资源”进行了拆解与整合,为学生提供“板块式”的线上教学和指导。

根据教学平台的改变,英语教学可通过课件、白板与多媒体音视频播放,互动有讨论区、有单独题目答题卡(可发布多次)和试卷答题(只能发布1次),可与学生连麦回答问题。

了解学情,是龚老师教学设计的依据,大多数学生已完成寒假作业并希望老师能够答疑,希望老师能够引导进行英语的复习,愿意主动答疑或自行解决寒假作业的问题。希望在线上观看课程,提供有关时事的阅读题,不想在线下完成额外的作业。体现学生学习的矛盾性,想做与会做的不一致,也是线上教学的难点,难以追踪和落实。

首先根据学生的实际需求出发,以每两周为一个教学单位,搜集适合学生的学习视频资源和在线引导的内容资源。把一节40分钟的课程按照板块内容划分成多个时间节点,每一个板块时长在8-15分钟不等,课间时展示当节课的内容预告,以及每个板块的具体内容和用时。提倡让学生做好自主性判断,是参与线上学习还是在同样的时间内背单词完成线下学习。

学习梯度系统有层次性,从假期作业向正常教学素材进行过渡。利用板块学习的方式,帮助有需要的学生梳理更多知识点。在听力模拟的过程中,高度仿照高考听力机考界面模式,一题一页,不预先看题目,每次做半套题有助于学生注意力的集中。学生能够在周期性变化的教学内容中不断获得新鲜感和不一样的线上学习体验。

“板块式”线上英语教学设计:

时间

“疫”与“情”

板块内容

Week1-2

2.17-2.28

学生对网络平台教学感觉新鲜,关注疫情新闻,没有紧迫感,能动性强。

1.   寒假作业答疑

2.   已学模块词汇复习

3.   语法基础复习(时语态、从句)

4.   时事阅读题在线评测(每天一篇)

Week2-3

3.2-3.13

逐渐进入学习状态,但线下落实效果出现疲态,需要落实线上教学的有效性。

5. 语法专题复习(名词性从句、定语从句、非谓语)

6. 词汇构词法与变形

7. 语法填空专项在线练习

8. 用已学构词法记忆新词

Week5-6

3.16-3.27

疫情稳定,学生盼望开学,开始出现学习紧张心理。听说训练需求增大,望有新形式和新知识的补充。

9. 在线模拟真实听力界面(记搭配 练听力)

10. 在线词汇教学(全英理解 词义猜测 应用)

11. Shadowing文段跟读练习(练口语)

12. 教学内容的话题预习(相关视频资源赏析与词汇补充)

补充时事与话题资源

The Daily Show:Trevor崔娃在非洲爆发埃博拉病毒期间的经历

钟南山教授英文交流疫情隔离视频

English Coach发音练习视频

Letter Live: Sol LeWitt to Eva Hesse_Do_Benedict Cumberbatch

Ted-kid: The benefits of a bilingual brain、How languages evolve

高三年级——春耕夏耘,静待花开

面对一群因疫情无限拉长假期的高三孩子们,高三年级的英语教师们一方面紧锣密鼓地备课,为学生进行心理疏导,调整学生心态,安排好学习计划和节奏,引导学生进行自动学习。同时在网课上精选优秀学习资源,线上组题,网上研讨,定时线上直播联播, 按时批改学生提交作业,全天候在线答疑解惑,最大限度减少疫情对高三教学的影响,减少学生因无限期拉长假期的焦虑,同广大学生家长守望相助、共同战“疫”。与学生全力备战高考。

针对高三学情,老师们以专项复习为主体、其它内容为辅,将复习分为语法填空、完型填空、说明文阅读、议论文阅读、记叙文和写作、适应性考试、以应用文写作等专项进行教学;同时,实施分层教学,结合学生的实际,制定适合自己学生的教学进度,一班二班以完形阅读写作为主,三班四班重点讲解语法填空和完型填空。 将线上直播和课后答疑相结合,课后老师主动和学生开设答疑时间,为学生答疑,批改作文。

同时以时事促教学:老师结合疫情给学生介绍相关COVID-19病毒及防范知识和新闻时事,将其编为语法填空,应用文和情景作文等让学生练习。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,网络学习让高三学生自主落实是关键,高三年级老师利用网络进行优秀作业展示及打卡,让榜样的力量发挥极致;

图二十九:优秀作业.png

巧用问卷星和智学网,让每次的讲解都有数据可循;

图三十:有据可循.jpg

讲授语法时,利用思维导图的利用使学生思路更清晰。

线上教学,线下互动,让学生在学习中生活,在生活中学习,是高三英语的教学重点,线下抽查背单词,运用微信随时随机的组群背单词,打破了班级的界限,对于学生来说是一个新的尝试,增加他们的背单词积极性。

图三十二:线下抽查背单词.jpg

线下讲解辅导,老师克服困难全批全改学生交来的电子版作文并进行辅导,耐心线上答疑。

图三十三:线下讲解辅导.jpg

春光依旧,未来可期。尽管疫情肆虐,但春天终究会如约而至,在这没有硝烟的战场上,所有师生停课不停学,奋力前行,不负韶华!